对实验教学中一些问题的思考
为规范实验教学秩序、加强实验教学管理、提高实验教学质量，本中心加强了实验教学调研和巡查工作，巡查了13个学院的实验教学，听取了35节实验课。从整体看，我校实验教学秩序正常、运行稳定，实验教学内容符合教学大纲和计划，实验教学方法和手段有所探索和改进，实验教学质量有所提高。
绝大多数任课教师教学态度端正，认真备课，实验安排合理，讲授清晰，示范操作，实验技术人员做好实验准备，认真指导学生实验；大多数学生实验前进行了预习，了解实验教学内容和原理，认真操作完成实验。
然而实验教学中还存在一些问题，主要有以下几方面。
一、实验教学体系仍需完善，进一步规范实验项目，丰富实验教学内容。
我校确定了“创新性、应用性、国际性”人才培养目标，然而现行的实验教学体系“应用性”特色不鲜明，急待调整、修订、完善和规范，建立与理论教学既有机结合又相对独立，以能力培养为核心，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系。
1、规范现有实验项目，准确界定实验类型，提升实验项目内涵，注重经典与现代、基础与前沿的有机结合，与科研、技术开发、研制设备、各类竞赛、社会应用实践紧密联系，形成良性互动。
2、引入、集成信息技术等现代技术，改造传统的实验教学内容和实验技术方法，减少基础型（验证型）实验项目，增加应用型、综合型、设计型实验项目，多开拓研究型、创新型实验项目。
3、融入科技创新和实验教学改革成果，不断更新实验项目，丰富实验教学内容。特别是软件课程类（仿真类）的实验教学，从实验项目的设定、讲授方式、实验报告格式及批改等方面均需进行修订和规范。建立适应学生自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学模式。
二、建立结构合理的实验教学队伍和培养培训制度
少数实验教学讲授人员，备课不充分，教学中表述不清晰，缺乏条理性和逻辑性，重点不突出，教学内容讲述不完整;有些青年教师课堂组织能力较差，缺乏实验教学艺术，实验课堂纪律较差不敢管理等。
1、要加强实验教学队伍建设，鼓励高水平教师投入实验教学工作，建立实验教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，相对稳定，结构合理的实验教学团队。
2、建立实验教学队伍知识、技术不断更新的科学有效的培养培训制度，通过高水平教师结对帮带和进修培训，提高青年实验教师的教学水平。对确实不能胜任的人员，建议不要继续担任实验教学工作。
3、形成一支由学术带头人或高水平教授负责，热爱实验教学、教学理念先进、学术水平高、教学研究能力强、实践经验丰富并勇于创新的实验教学队伍。
三、探索适合学分制的实验教学管理模式。
实行学分制后，实验教学管理出现了新情况：
A、学生不是整班制来上实验课，基础不一致，相互间配合不够好、沟通不好，个别学生不愿与其他学生配合，影响了实验教学质量。
B、学生不是整班制上实验课，给管理带来难度。学生互相不认识，不像整班制中有班干部协助管理，缺课的学生无法联系来补课。
C、选课的学生是来自不同专业、年级，若节假日冲掉了实验课，很难保证每个学生补上实验课。
如何解决学分制下实验教学出现的新问题？
通过对实验教学内容和环节进行梳理，以学生为中心，围绕学生需求进行整改，对实验室时间、内容、空间全方位开放管理。
1、将实验项目模块化，适应学生自主选择时间预约。实现实验室时间的开放。
2、将相似实验教学内容进行整合，使共性与个性内容相结合，合理配置仪器设备等资源，实现实验内容的开放。
3、通过实验时间预约和实验内容预约，实验室最大化的安排，学生进实验室完成（补做）实验课。实现实验室空间的开放。
全方位开放实验室，在实验教学上要加强对学生的指导和管理，加强学生平时实验成绩的记录和考核，提高实验教学质量。还要合理确认实验室全方位开放后，教师、实验技术人员增加的工作量。
天下
二〇一六年九月七日